在信息技術日新月異的今天，大學計算機教育早已超越了單純技術傳授的范疇，更肩負著塑造價值觀、啟迪思維的重任。以“手機軟硬件開發與銷售”為主題的課內實驗課程，正是“課程思政”理念在專業教學中的生動實踐，它如春雨般“潤物無聲”，將思想引領巧妙融入技術探索與商業實踐的每一個環節。

一、技術前沿與責任意識同行：在硬件設計與軟件開發實驗中，課程不僅引導學生掌握芯片架構、傳感器應用、操作系統編程等核心技能，更通過案例分析，探討技術倫理。例如，在討論用戶隱私保護時，引入《網絡安全法》《個人信息保護法》相關內容，讓學生理解，一行代碼、一個權限設置都關乎用戶權益與社會責任。學生親手搭建一個尊重隱私的傳感器數據采集模塊，其意義遠超技術實現本身，更是對“科技向善”理念的深刻體驗。

二、創新實踐與家國情懷共鳴：項目要求學生以團隊形式，完成一款具有特定功能（如適老化、環保監測）的手機應用原型或硬件方案設計。在調研與開發過程中，教師引導學生關注社會痛點與國家戰略，如“數字鴻溝”、“碳中和”等。當學生為解決老年人使用智能機的困難而設計簡潔界面時，當他們為本地農產品設計溯源應用時，創新的動力自然升華為服務社會、報效家國的情懷。實驗報告不僅評估技術指標，更關注方案的社會價值與人文關懷。

三、市場模擬與誠信法治交融：在模擬銷售與商業策劃環節，課程設置虛擬市場，學生需制定營銷策略、進行成本核算與競爭分析。教師在此過程中，重點融入社會主義市場經濟法則、知識產權保護、廣告法規范等內容。一次產品發布會模擬，不僅是口才與創意的比拼，更是對誠實信用、公平競爭市場原則的演練。學生深刻體會到，成功的銷售不僅靠技術優勢，更依賴于合規經營與良好商譽，這正是法治精神與職業道德在商業實踐中的具體體現。

四、團隊協作與人格塑造共生：從需求分析到產品“上市”，全程以項目制推進，團隊協作貫穿始終。課程有意識地在團隊角色分配、沖突解決、成果分享等環節，培養學生的溝通能力、契約精神、集體榮譽感和樂于分享的品格。教師通過觀察與引導，將團結互助、尊重包容的價值觀植入技術協作的細節中，使實驗室成為錘煉健全人格的微縮社會。

這門以“手機軟硬件開發與銷售”為載體的實驗課程，將“與時俱進”的技術前沿與“潤物無聲”的思想政治教育有機結合。它證明，專業課堂完全可以成為價值塑造的沃土。學生在動手實踐中不僅成為了技術的探索者，更在潛移默化中成長為有社會責任感、有家國情懷、有法治觀念、有健全人格的時代新人，這正是“課程思政”所求索的“如鹽在水”的理想境界。